电子书包平台及课程设计解决方案
- 时间：2017-04-09
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电子书包简单来说就是利用信息化设备进行教学的便携式终端，旨在提供丰富的教育信息化功能，以达到辅助教学、高效完成教学目标的目的。
§ 教育软件简单将课本信息转换成多媒体材料。这使得师在教学设计过程中，局限于材料形式，在与教学方法结合上不够灵活，致使信息化教育软件成为教师信息化教学中的一大障碍。
§ 教育信息化产品缺乏师学效果反馈机制，课堂教学效果反馈平台欠缺，教学反思改进缺乏交互及引导，教学综合能力的提高非常有限。
§ 学生学习参与形式局限，在丰富课堂交互方的同时，还需要课外学生习参与和互动。
§ 教育软件产品缺乏有效的学理论性指导，教育和技术结合不够，使得教育软件与实际学理论脱离。
§ 教育软件界面设计不合理，用户使用学习难度大，产品体验不好，影响教师、学生工作学习效率。
§ 在构建信息化平台的同时，主要集中在硬件实施和平台的建设，而软件平台的配合有一定的滞后性，无法充分发挥平台功能。
采用B/S结构，无须安装，用户通过浏览器可方便访问。采用三层架构技术实现数据处理、业务逻辑和用户界面的分离，具有较好的可扩展性。该学习平台向教师提供了强大的课程自主设计功能，如教学活动设计、教学资源、教学测验、教学统计等。课程活动模块提供了教学活动所需的大部分功能，如：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。在教学过程中，教师可以通过我们的网络学习平台，运用音、视频、平面、3D图形等多媒体形式，结合启发式、讨论式等多种教学方式，自主设计网络课程。学生通过网络学习平台，运用电脑、电子书包等智能终端进行交互式课堂学习，同时也可以根据教学课堂要求，在课前、课后通过讨论、测试、互评等多种形式进行课程的课前准备和课后的继续学习。
§ 电子书包
统的信息化教学，主要集中在课堂中信息技术手段的运用。本方案在泛在理论基础之上构建了开发式课堂学习环境。一方面，学生可以在课堂中通过电子书包智能终端设备与教师、其他学习者面对面的参与到各种交互式学习环境当中，以丰富的信息化途径进行共同学习和协助学习，完成课题任务。另一方面，学生通过网络学习平台环境，可以根据教学课堂要求在课前、课后通过讨论、测试、互评等多种形式进行课程的课前准备和课后的继续学习。
作为学生参与网络学习的重要工具——电子书包，让学生可以轻松获取学习资源，教师可以有效监控课堂，有助于改善学生的课堂表现。
电子书包以学习平台为基础，构建了开放式、互动型的学习方式，增进教师、学生之间的交互；可以实现教学内容实时共享，让教师可以有效监控课堂；还可以实现即问即答等互动式教学，从根本上调动学生的积极性，用先进的教学方式提高学生学习效率，通过增加学习的趣味性，提高学生自学的能力。
电子书包便捷的操作、丰富的功能使用户可以基于智能终端，围绕学习平台，充分利用教学资源，从根本上改善信息化教学。
紧密结合《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》加强信息技术与教学相融合，培养学生信息化环境下的学习能力。
§ 先进的教学理念和指导团队
在专业教育教学信息化专家研究团队的指导下，基于泛在学习等先进的教学理念，有效地将信息技术融入到教学当中。
§ 方案整合一体化
方案完整解决从教学方式到教学点评、教学反思的信息化途径，从根本上改善教材和教学教法，最终达到对教师教学能力的综合提升，使教学形成良性闭环结构。
§ 系统简单易用
基于Web的操作环境，免安装，轻松访问；界面操作简单，方便易学，有良好的用户体验。
§ 完善的培训和维护服务
对方案中所涉及的平台和系统，免费提供使用和维护培训；支持系统问题网上答疑，各种途径及时解答用户技术问题。
现状
目前中小学 校的信息化教中， 一方面中， 一方面面临 课堂受 益的学生 群体有限 、学 习受时空限制、 教学 资源利用率不高、 教学方法与信息化技术结合不够、 教材内 容有限、 课前准备形式局限、 后复习效果不佳课前准备形式局限、 后复习效果不佳师生 教学 互动困难、 教学内容 无法录制、教师缺乏学反馈思改进不足 无法录制、教师缺乏学反馈思改进不足 无法录制、教师缺乏学反馈思改进不足 等，致使 等，致使 教学信息化 的实际教 学效果 难以快速提升； 另一方面， 在国家 “校通工程 ”的有效实施下， 我国中 小学网络基础设施建虽然已经本完成，而教育的信息化处于引入时 小学网络基础设施建虽然已经本完成，而教育的信息化处于引入时 期，教育学信息化平台的应用 ，教育学信息化平台的应用 还处于初级阶段主要问题
中小学教育信息化在教学应用效果上，还主要受以下因素影响：§ 教育软件简单将课本信息转换成多媒体材料。这使得师在教学设计过程中，局限于材料形式，在与教学方法结合上不够灵活，致使信息化教育软件成为教师信息化教学中的一大障碍。
§ 教育信息化产品缺乏师学效果反馈机制，课堂教学效果反馈平台欠缺，教学反思改进缺乏交互及引导，教学综合能力的提高非常有限。
§ 学生学习参与形式局限，在丰富课堂交互方的同时，还需要课外学生习参与和互动。
§ 教育软件产品缺乏有效的学理论性指导，教育和技术结合不够，使得教育软件与实际学理论脱离。
§ 教育软件界面设计不合理，用户使用学习难度大，产品体验不好，影响教师、学生工作学习效率。
§ 在构建信息化平台的同时，主要集中在硬件实施和平台的建设，而软件平台的配合有一定的滞后性，无法充分发挥平台功能。
方案概述
我公司紧密结合《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的教育信息化发展目标并针对教育信息化的上述不足，在专业教育信息化研究团队的指导下，综合制定基于泛在学习的电子书包学习平台解决方案。我们认为通过信息技术进行教学改进，主要包括：教材的改进和教学方法的改进。教材的改进体现在，通过配套的电子书包来达到教材内容在形式的丰富化；教学方法的改进体现在，基于我们的网络学习平台通过各类智能终端设备，构建3A模型的开放式互动课堂学习环境，进而达到教学目标的实现。而教学教法的改进的一个重要目标就是在完成教学任务的同时，实现对教师教学能力的综合提高，使信息化对教学的改进形成良性闭环结构。方案主要包括：网络学习平台解决方案和智能终端电子书包解决方案。功能介绍
§ 网络学习平台采用B/S结构，无须安装，用户通过浏览器可方便访问。采用三层架构技术实现数据处理、业务逻辑和用户界面的分离，具有较好的可扩展性。该学习平台向教师提供了强大的课程自主设计功能，如教学活动设计、教学资源、教学测验、教学统计等。课程活动模块提供了教学活动所需的大部分功能，如：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。在教学过程中，教师可以通过我们的网络学习平台，运用音、视频、平面、3D图形等多媒体形式，结合启发式、讨论式等多种教学方式，自主设计网络课程。学生通过网络学习平台，运用电脑、电子书包等智能终端进行交互式课堂学习，同时也可以根据教学课堂要求，在课前、课后通过讨论、测试、互评等多种形式进行课程的课前准备和课后的继续学习。
§ 电子书包
统的信息化教学，主要集中在课堂中信息技术手段的运用。本方案在泛在理论基础之上构建了开发式课堂学习环境。一方面，学生可以在课堂中通过电子书包智能终端设备与教师、其他学习者面对面的参与到各种交互式学习环境当中，以丰富的信息化途径进行共同学习和协助学习，完成课题任务。另一方面，学生通过网络学习平台环境，可以根据教学课堂要求在课前、课后通过讨论、测试、互评等多种形式进行课程的课前准备和课后的继续学习。
作为学生参与网络学习的重要工具——电子书包，让学生可以轻松获取学习资源，教师可以有效监控课堂，有助于改善学生的课堂表现。
电子书包以学习平台为基础，构建了开放式、互动型的学习方式，增进教师、学生之间的交互；可以实现教学内容实时共享，让教师可以有效监控课堂；还可以实现即问即答等互动式教学，从根本上调动学生的积极性，用先进的教学方式提高学生学习效率，通过增加学习的趣味性，提高学生自学的能力。
电子书包便捷的操作、丰富的功能使用户可以基于智能终端，围绕学习平台，充分利用教学资源，从根本上改善信息化教学。
我们的优势
§ 紧跟国家教育部规划要求紧密结合《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》加强信息技术与教学相融合，培养学生信息化环境下的学习能力。
§ 先进的教学理念和指导团队
在专业教育教学信息化专家研究团队的指导下，基于泛在学习等先进的教学理念，有效地将信息技术融入到教学当中。
§ 方案整合一体化
方案完整解决从教学方式到教学点评、教学反思的信息化途径，从根本上改善教材和教学教法，最终达到对教师教学能力的综合提升，使教学形成良性闭环结构。
§ 系统简单易用
基于Web的操作环境，免安装，轻松访问；界面操作简单，方便易学，有良好的用户体验。
§ 完善的培训和维护服务
对方案中所涉及的平台和系统，免费提供使用和维护培训；支持系统问题网上答疑，各种途径及时解答用户技术问题。
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